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庆云小学英语教研博客

 
 
 

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小学英语分层教学  

2011-09-02 09:35:55|  分类: 教学模式 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自代美艳《小学英语分层教学》
 

分层教学,就是区分不同层次的学生,采取不同的方法,制定不同的计划,实现分层次的教学目标。简单地说我们组就是从以下五个方面入手开展教学工作。

1、目标分层:

杨敏老师认为在每一节课前先分析教学内容,把教学目标分层为基础目标、预备目标和扩展目标。基础目标,就是通过本节课的学习每一个学生都可以达到而且必须达到的最低教学目标,也就是C层学生的目标。预备目标,即多数学生在教师和同伴的帮助下经过自身努力可达到的水平,这是为B层学生而准备。扩展目标,适合少数学有余力的A层学生,。例如:在Unit 5  PartB  Let’s learn 的教学中,杨敏老师要求C层学生能够听、说、读、写动词短语正在睡觉、正在攀爬、正在争斗、正在荡秋千 、正在喝水,并能对单词卡片上的图案进行描述,如,考拉熊正在睡觉.;要求B层学生在完成基础目标时,能作适当的发挥和想象,如,我是一只小狗,我睡觉的样子就像考拉熊一样,并能做出相应的动作等;要求A层学生能够对本单元的主情景图进行综合描述,如,这是一个动物王国。我看到了好多动物.瞧,鸭子正在游泳 .大象妈妈和大象宝宝正在喝水。动物们都非常开心.通过这样的练习培养了学生语言的综合表达能力。

2、施教分层:

在新授课中,我们采用时间差分层授课。一个新知识的引进,对A层学生来说,能在较短时间内掌握,并能举一反三;比如新授歌唱家,作家电视台记者这三个词,A层学生总结归纳此类词汇的构成特点,并举一反三,他们想到了具有同样构词特点的词汇如舞蹈家,教师 运动员 清洁工等,B层学生积极争取赶A层,努力回想这些单词;C层学生通过全班齐声朗读也重复了基本内容。同时我们还采用“增补法”,提出问题,让A、B层学生能有机会得到提高,比如我针对以上三个新授词汇,设计如下几个问题,我用简单的英文句子对歌唱家,作家 电视台记者进行描述,然后用本单元询问他人职业的句子提问学生,刚才我所描述的职业是什么,学生做出回答。学生能正确回答的前提是能听懂我的描述,这就锻炼了学生听和理解的能力。在复习课中,我们利用A层学生的复述和编出新对话来带动B、C层的学生进行复习,这样使各层学生自然产生出比、学、赶、超的动力。大大地开发了学生中的资源和各层学生的潜能,有力地提高了分层递进教学的效果。

3、操练分层(课堂)

教师在操练中设计不同档次的操练,学生可以根据自己对知识掌握的熟练程度进行自主的选择。如让C层学生读简单的单词和句型;然后再让B层学生读复杂的单词和句型,A层学生读复杂的句型和课文。例如:教学新年好.许烨老师让C层学生朗读:新年、圣诞节 、节日;B层学生朗读:新年快乐! 、圣诞快乐! 、 春节快乐;而A层学生用简单的几个句子描述中国与英国在庆祝新年的一些不同。

4、活动分层

我们组的老师认为要根据教学内容,设计不同的小组活动,且活动的设计要体现分层,每个人都可以参与进来。小组活动的形式多种多样,有小组对话表演,小组猜谜,小组谈论物品,小组测试互评等,比如在新授进行时态你在正做什么的 第1课时,我们设计了如下活动。事先准备写着短语的卡片,分配给各个小组,要求C层学生认读并做出动作,B层学生用第一人称描述,A层学生用第三人称转述。各个小组拿到卡片之后先讨论, B、C层学生在A层学生帮助下排除语言障碍,最后让各个小组汇报表演。比如正在洗碗这个短语,

我们要求C层学生能认读正在洗碗这个短语并做动作,B层学生会用一个句子表达我正在洗碗,A层学生能用第三人称来转述他人正在洗碗。

通过这种小组合作的方式,各层学生一起合作完成老师布置的学习任务,做到人人有事做,最后都能体会到成功的喜悦。

5 分层辅导

在分层辅导方面,我们组老师认为教师辅导和学生合作辅导相结合是比较恰当的方式。对于C类学生,教师可选取部分特别有困难的学生进行个别辅导,辅导内容从最低点开始,使学生在教师的指导下学会思考,完成学习任务,掌握学习方法,逐步形成自学能力;对于困难不是太大的C类学生可让他与A类学生成立学习小组,让学生参与辅导。这样不仅可以减轻教师辅导的工作强度,也可以大大提高此类学生的学习效率。同学们互帮互助,共同进步,有效地克制了学生在英语学习中的两极分化现象,提高了学生成绩的合格率。对B类学生采用分组讨论的方法,促使他们相互取长补短,逐步提高自学能力;对A类学生除了给予较多的独立思考外,还应通过学校英语社团,英语周和参加区组织的各种竞赛活动等多种形式来满足他们的求知欲。辅导内容主要是以拓宽、延伸为主,以学生可接受为原则,注重发展学生的个性,激发兴趣、爱好,培养学生的自学能力和创造才能。

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