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庆云小学英语教研博客

 
 
 

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教师基本素质之二  

2011-09-02 09:27:34|  分类: 教师博览 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自杜文娟《教师基本素质之二》
六、教师必须具备积极的学习观。

  教师,必须具备积极的学习观,更重要的是要具备“活到老,教到老,学到老”的“坚持终身学习的新观念”——时代在发展,科技在进步,信息量在增大,竞争与挑战越来越“残酷”,知识急需更新——知识不更新,就会越来越“老化”,就会越来越跟不上时代的主旋律,就会成为新时代的“垃圾”、“淘汰品”、“牺牲品”……只有不断“充电”,才能不辱“要想学生有一碗水,教师就必须拥有清澈而源源不断的水源”这一神圣的历史使命——才会育出有价值的“满天下桃李”……

  七、教师必须具备和谐的课堂观。

  和谐的课堂是指宽松、愉悦、民主、活跃、积极的学习、研讨氛围。之所以是和谐的课堂,就在于:教师主动“辞去”课堂的“主宰权”——留给学生“充足的活动时空”,教师主动“揭掉”“知识权威”的“神秘面纱”,学生自然而然地就消除了“课堂恐惧感”、“课堂服从意识”,就会积极而主动地参与到学习、研讨活动中来,有利于知识的“动态生成”,有利于学生自主获取知识,有利于学生“创新潜能”的开发,真正体现出了“授之以‘渔’而不是授之以‘鱼’”的新教育理念。与此同时,和谐的课堂观还在于“时间服从质量,而质量不一定服从时间”——知识“动态生成”到“精彩处”只能顾及学生的兴趣和发展,与此也只能淡化课堂的“40分钟”……

  八、教师必须具备辩证的教材观。

  教材是知识的“传媒”、“载体”、“范本”,而不是知识的“圣经”——师生有“重组”、“开发”教材的权利,师生有权利对教材受“地域局限性”而带来的“不便”说“不”字,师生有权利对教材受“大众化”影响而带来的“单调”、“枯燥乏味”说“不”字——在继承和发扬祖国乃至世界文化知识精髓的基础上,挖掘、开发、利用、研讨、丰富身边的相关知识——分析身边的问题,解决身边的问题——获取现实的知识,获取自己所需的知识。达到“在学中用,在用中学,学以致用”的学习目的。但是教材它有它的编排体系——符合学生的认知规律,顾及了学生的年龄特点,考虑到了学生的身心健康发展,注重了知识内在的逻辑关系……作为教师的我们只有“忠实于教材”而又不做“教材的奴仆”,才能有效发挥教材的真正价值——不断引领师生前进。

  九、教师必须具备主动的教研观。

  学校的教研活动与社会上的其他活动有着本质的区别——重在研讨教育教学中的“焦点问题”、“热点问题”、“棘手问题”……重在学习先进的教育教学理念和方式方法……旨在切磋教艺,交流教育教学的经验等。教研活动,于人于己都有益而无害——既帮助了别人,又提升了自己,还利于和谐学校的创建……同时,“教而不研则浅”这也足以说明教研的重要性。因此,教师们只要积极、主动投身教研,就会缩小与“名师”的差距,一所学校假如教研形成了“气候”,“名校桂冠”也将会“从天而降”……

  十、教师必须具备新颖的学生观。

  学生虽然是知识的学习者,从某种意义上讲,学生是知识的接收者,他们必须从浩瀚的知识海洋中吸取知识,但是,学生更重要的是知识的“传承者”,是知识的开发者,是知识的“更新者”,也是知识的“主人”。他们充满了“灵性”——拥有学好知识的“天赋”,拥有“更新知识”的“潜能”,拥有“扬弃知识”的品质,拥有“掌控知识”的“欲望”……他们再也不是知识的“接收器”——被动接受知识;再也不是知识的“奴仆”——“照本宣科”式“使用”知识……教师要相信学生的“实力”——能自主学习知识,能与人合作而完成学习任务,能与“伙伴”共同探究知识的“奥秘”……

  十一、教师必须具备科学的评价观。

  没有评价的教育教学枯燥乏味。评价的好坏直接影响到教育教学的成败——有效而及时的评价,振奋人心,鼓舞斗志;无效而迟缓的评价,徒劳无益。一味的赞赏,只会让学生在“优哉游哉”的环境中“陶醉”,甚至“死亡”,真可谓“无形的捧杀”!一味的批评,只会让学生在“艰难”中“沮丧”、“颓废”,真可谓“无形的棒杀”!科学的评价就讲究及时性、有效性、针对性、真实性、科学性——善于发现学生的“闪光点”;表扬与批评并举,表扬为主但也要有“度”,批评虽为辅但“必要时”也不可少,但批评要委婉而有“分寸”——倡导“绿色批评”,即,批评学生时不伤害学生的自尊心和自信心,让学生感受批评的“有益而无害”……

  十二、教师必须具备理性的检验观。

  缺失检验的教育教学是无效教育教学——对学生的学习情况、思想动向、心理品质、心理需求等的了解不够深入、全面,就会导致教育教学活动一直处于“自认为的理想状态”,教书育人就会在陶醉中“纸上谈兵”,甚至在“沉默”与“浮华”中“永久沉默”……检验学情要注重及时性,注重收集、整理反馈信息,根据反馈信息及时反思——考虑学生的个体差异,考虑导致成败的主、客观因素等,不能搞“一刀切”,要理性的认识到检验是一种考察学生的学情和育人效果的手段——调整自己今后教育教学的“思路”,检验的方式方法应讲求灵活多样——以求全面化,而不是用来达到“褒贬”学生的目的的一种途径。

  十三、教师必须具备冷静的成功观。

  “福兮祸之所伏”足以说明成功也存在“隐患”。我们要“善待”成功——是成绩的“显现”,是成绩的“记载”——给人以信心,可激励人们上进;是过去成绩的“总结”——成绩是过去的,新的成绩有待我们去“争取”;是今后工作的“新起点”,可暗示人们起点高了,要求也就高了,不加倍努力,难再创佳绩——催人奋进;同时,成绩也是一种新的隐患——不理智的人,会睡在成绩的“温床”上“咀嚼”、“回味”、“享受”成绩,从此一蹶不振,再创佳绩简直无从谈起。因此,我们要冷静的看待成绩,不要被成绩“迷惑”、“陶醉”、“腐化”……

  十四、教师必须具备脱俗的错误观。

  “祸兮福之所倚”,“失败乃成功之母”足以证实暂时的“失败”并不是一件坏事——对理智的人来讲,暂时的失败是永久成功的“基石”;暂时犯下的错误是今后走向“成熟”的“航标”。教师或学生的成长本身就是由“不成熟”逐步走向“成熟”,在这一“历程”中,教师或学生难免会犯一些错误,难免要面对一些失败,关键就看我们如何来看待这些“错误”和“失败”——教师自己错了或败了,不要尴尬,要冷静思索,剖析原因,勇于承担,勇敢面对,及时弥补……学生错了或败了,教师不要浮躁,决不能“一棍子打死学生”,要帮助学生查摆原因,引领学生步入“正轨”,给学生适当的“勇气”——相信并鼓励学生从“跌倒处”爬起,千万不能在“跌倒处”永久性“跌倒”……

  十五、教师必须具备客观的家长观。

  学生家长是学生的第一任老师,也是后期的“辅导老师”,对孩子的健康、持续、和谐成长负有不可推卸的责任。诚然,在校期间对学生的引领,教师应担负主要责任——学习上的关心,生活上的关怀,情感上的倾斜,挫折上的“关爱”,心理动态的了解,成功上的分享,忧愁上的分担……教师要深刻地认识到,教师既是学生学习的“引路人”,还是学生活动的“孩子王”,也是学生健康、持续、全面、和谐发展的“领头雁”,从某种意义上讲还是学生的“第二任父母”。因此,教师要勇于肩负起相关责任——要善于与学生的父母沟通,要善于分担孩子的父母的育人职责,要有容忍学生“过失”和学生家长“过分言行”的胸怀,理解学生家长的“苦衷”——为家人生计涌入“务工潮”,对孩子的教和养严重“缺位”而内疚的情怀……

  十六、教师必须具备务实的外宣观。

  务实的对外宣传——宣传政策,宣传学校的工作思路,宣传学校或个人的育人方案,宣传学校或教师的经验,宣传学校的特色,宣传学校的业绩,宣传优秀的教师或学生……增大“舆论导向”的力度,提高整个学校的“知名度”,让社会、家长、学生了解政策,了解学校,获取“外宣”的“正效应”,争取社会、家长、学生对学校的理解和支持。这既是教师的职责,又是教师健康成长的必需,还是经验交流的有效途径,也是关注学校发展的有效举措,也是提高学校“可信度”的“渠道”。但是,要本着“务实就有诚信,虚假只有灭亡“的理念抓好各项外宣工作。

  十七、教师必须具备全面的素质观。

  全面的素质就是指综合素质。教师评判一位学生的素质如何,不能单纯的看学生的文化课考试成绩的好坏,而可以从以下一些方面去评判:学习目的是否明确?学习态度是否端正?学习积极性是否高?学习兴趣是否浓?心理素质是否健康?抗措能力是否强?做事是否有毅力?为人处事怎样?组织、协调能力如何?发现问题、分析问题、解决问题的能力如何?等等。

  总之,教师要想很好的“洗脑”,就必须加强学习,不断提高自身素养——知识素养,人文素养等,善于用辩证的眼光看待发展着、变化着的事和人;善于总结,善于反思,勤于“换位思考”,平衡心态——善待教师的“清贫”,理解职业的长期性、复杂性、艰巨性;勇于开拓,勇于创新,“洗脑”进程就会加快——观念转变的“坎坷历程”就会缩短……

  

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